На децата в детската градина се предоставя обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие, която осигурява подходяща физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията им. Екипната работа по случай на дете е нова стъпка в образователната политика, насочена към индивидуализиране на обучението, подкрепата и цялостната грижа за детето в периода му на обучение толкова дълго, колкото е необходимо. Закона за предучилищното и училищното образование можете да прочетете на специално създадения сайт от Министерство на образованието и науката: http://zareformata.mon.bg/new_law.html
За целта в детската градина е създаден със заповед на Директора на ДГ 18 „Детски свят“, екип за подкрепа на личностно развитие (ЕПЛР). Състава на екипа включва: логопед, психолог и ресурсен учител.
Екипа има следните задължения:
- разпознава потребността от предоставянето на обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие на дете въз основа на наблюденията и анализите на учителите в групата в детската градина и/или по инициатива на родителя/настойника/попечителя/представителя на детето/лицето, което полага грижи за детето;
- организира и координира извършването на оценката на индивидуалните потребности на децата със специални образователни потребности, в риск, с изявени дарби и с хронични заболявания;
- проучва документите на децата, включително от изследвания и консултации при наличие на такива, и събраните данни за развитието им, включително равнището на функционално активните знания, умения и отношения, във връзка с провеждането на оценката;
Каква означава обща подкрепа:
На нивото на детската градина , общата подкрепа свързва всички услуги, които представляват базисни грижи за физическото, психичното и социалното благополучие, мотивиращи и развиващи интересите дейности на детето.(център за приобщаващо образование)
Какво означава допълнителна подкрепа:
Допълнителната подкрепа надгражда досегашната практика на интегрирано обучение на деца със специални образователни потребности, като включва и подкрепа за други специфични нужди на децата. Това поставя нови въпроси пред педагогиката у нас.
Изследователската работа на Гърбачева показва, че е необходим концептуален модел за преминаване от интеграция към приобщаващо образование.
Смисълът на допълнителната подкрепа е да се осигури допълнителен и различен ресурс, а за децата, които не могат да отговорят на изискванията на учебната програма – начин за достойно преживяване за учене, научаване и участие в естествената им социална среда, съобразно техните оптимални възможности. (център за приобщаващо образование)
Допълнителната подкрепа на личностното развитие включва:
Работа с дете по конкретен случай; Ресурсно подпомагане.
Допълнителната подкрепа за личностно развитие се предоставя на деца със специални образователни потребности; в риск; с изявени дарби; с хронични заболявания.
Видът и формите на обучение, както и конкретните дейности за допълнителната подкрепа за личностно развитие се определят с план за подкрепа на детето. Планът за подкрепа за децата определя и часовете за ресурсно подпомагане.
Допълнителната подкрепа се предоставя въз основа на оценката на индивидуалните потребности, която се извършва от екип за подкрепа за личностно развитие в детската градина.
Въз основа на заявление до директора на детската градина екипа за подкрепа за личностно развитие в детската градина извършва оценка на индивидуалните потребности от допълнителна подкрепа на децата със специални образователни потребности.
Сътрудничеството между учителя, специалистите и родителите има много измерения, от сътрудничество в нормативно разписаните стъпки при предоставяне на подкрепа за детето – оценка на потребностите, изготвяне и работа с плана за подкрепа, с индивидуалната образователна програма, до консултации и съвети при чисто практически подходи и методи от ежедневната преподавателска работа.(център за приобщаващо образование)
Отвъд задачите на екипа, определени в ДОС за приобщаващо образование, той е място за срещи, споделяне и подкрепа, особено когато има трудности в намирането на подход към детето. Затова екипът се изгражда чрез отношения на доверие между членовете му. Ефективната екипна работа не се определя от графика за провеждане на срещите, а от готовността на всеки да участва, да инициира, да желае да обсъди, да постави въпроси. Ефективността на екипа зависи и от следването на индивидуалния план за подкрепа в работата по случая на детето. „Работа по случай“ е метод, който се прилага в социалната работа и позволява да се даде най-адекватен отговор на потребностите.(център за приобщаващо образование)
Изследване (2014г.) на Център за приобщаващо образование показва, че в 14% от случаите учителите дават обратна връзка, че детето среща системно трудности в ученето, без това да са деца със специални образователни потребности. Източник: http://priobshti.se/category/izsledvaniya
Виртуален център за подкрепа на личностно развитие: Подкрепата за личностно развитие в новите образователни политики на приобщаващо образование – ФИЛОСОФИЯ НА ПОДКРЕПАТА
Гърбачева, А. (2015). Екологичният подход в инклузивното образование, АИО, В.Търново